PROGRAMA ONDAS PROYECTO DE INVESTIGACION“LA DEMOCRACIA EN MI COLEGIO”INSTITUCION EDUCATIVA LICEO CENTRAL DE NARIÑO

ES NECESARIO PARTIR DE UNA REFLEXION :
¿Si vivimos en un país democrático, si se convoca a ciudadanos y ciudadanas a dar su opinión sobre quienes representarán sus intereses en el gobierno, si hay suficientes mecanismos de participación para acomodar las leyes en beneficio del pueblo, si tenemos el mejor y mas dotado sistema de seguridad, si contamos con una Constitución Política hecha por el pueblo, para el pueblo que evitará autoritarismos y abuso de poder por parte del gobierno etc…
..entonces por qué en la cotidianidad abundan actitudes antidemocráticas como la inseguridad, la violencia, la discriminación, corrupción, deshonestidad, apatía, violación de derechos humanos y en últimas indignidad humana????

• ES NECESARIO PARTIR DE UNA REFLEXION :
Además, ¿este es un ejemplo a seguir ? o está totalmente en contra de la formación ciudadana que se pretende impartir en los colegios?
¿Será que la Democracia en Colombia solo es un discurso, una teoría, un sueño que difícilmente se vive en la realidad?
Se debe recordar que la Democracia se vivencia principalmente en los valores ciudadanos: cooperación, tolerancia, justicia, solidaridad, respeto por sí mismo y por los demás.
Pero es que “el problema de la guerra no está en las armas sino en la mente de los violentos” entonces, es allí donde debemos actuar y qué mejor para renovar esas ideas que la educación en democracia?
• Pero es que “el problema de la guerra no está en las armas sino en la mente de los violentos” entonces, es allí donde debemos actuar y qué mejor para renovar esas ideas que la educación en democracia?

…ECHEMOSLE UN VISTAZO A LA REALIDAD NACIONAL…
Al respecto, la investigación Atlántida afirma:

“El sistema gubernamental, ente supremo que protege y dirige a los individuos entendidos como ciudadanos y los políticos que lo encarnan, no representan un referente sólido, claro, confiable, al cual mirar.
Según un estudio de salud mental en Colombia el 93% de la población confía poco o nada en los políticos y el 89% dice lo mismo de la Policía”.
.
Esta desconfianza generalizada hace ver la necesidad de un fuerte cambio

…Y EN EL COLEGIO…¿QUÉ?
En una Institución Educativa se vive la democracia cuando hay participación activa y comprometida de todos sus actores, cuando existe el derecho al pensamiento divergente o sea es incluyente a los deseos de las mayorías dejando a un lado el autoritarismo, la inequidad generacional, los intereses de unos pocos y aprendiendo a sacar algo positivo de los conflictos que se presenten.
Vale recordar las palabras del gran líder Gandhi:
“lo que se obtiene con violencia solo puede mantenerse con violencia”.
Esto opinan nuestros compañeros sobre la DEMOCRACIA

EL CONSEJO ESTUDIANTIL, ESPACIO APROPIADO PARA EJERCER LA DEMOCRACIA
Desde este organismo que debe ser cuna de líderes honestos y capaces sabemos que con el ejercicio de la Democracia se puede construir paz y convivencia social.
Hemos aprendido que la Democracia va mas allá del hecho de votar y lo que se necesitan son verdaderos líderes que representen con honestidad los intereses de sus electores, contando con ellos volverá la credibilidad del pueblo, quizá se construirá un mundo con mas esperanza de que en realidad se respeten los derechos de cada quien.
• CONSEJO ESTUDIANTIL:“experiencias que nunca se olvidan” (esto dicen los líderes)
• Cuando te postulan
• Proselitismo
• Fiesta Democrática
• Escrutinio
• Plan de Trabajo
• Ejecución
• Reconocimientos

SER LIDER ESTUDIANTIL
LO BUENO
• Se aprende a conocer muchos problemas que afectan a nuestros compañeros, eso te hace crecer como persona y tomar conciencia de que vives en un mundo con dificultades
• Se organizan actividades de acuerdo al gusto de nosotros los jóvenes y se disfrutan al máximo los detalles tan bonitos de algunos profes que reconocen nuestro trabajo y nos ponen de ejemplo ante los demás
• Tienes muchas mas responsabilidades, compromisos, reuniones que te obligan a distribuir bien tu tiempo para poder cumplir y quedar bien
• Cada día trabajas para ayudar a los demás y cuando menos piensas ellos te ayudan a ti.
• Te conviertes en un ejemplo a seguir
• Trabajas en equipo donde las cargas se hacen mas livianas y la satisfacción se multiplica
• Experiencias inolvidables, quedas super cansado pero con la satisfacción del deber cumplido y de que hiciste el bien.
• Te haces una persona popular, ganas muchas amistades. Te conviertes en un ejemplo a seguir
• Trabajas en equipo donde las cargas se hacen mas livianas y la satisfacción se multiplica
• Experiencias inolvidables, quedas super cansado pero con la satisfacción del deber cumplido y de que hiciste el bien.
• Te haces una persona popular, ganas muchas amistades.

SER LIDER ESTUDIANTIL
LO MALO
• Tus errores son públicos y te critican mucho porque tus electores no entienden que eres un ser humano normal
• La apatía de algunos compañeros que poco colaboran con los proyectos en marcha
• Algunos estudiantes piensan que los buenos logros académicos que obtienes no son por tu capacidades sino por la preferencia de los profesores
• Que debes denunciar faltas cometidas por estudiantes, profesores y administrativos y a veces toman represalias

PARA FINALIZAR…
Mediante este proyecto de investigación el Consejo Estudiantil a partir de sus propias experiencias ha indagando la opinión de muchos compañeros nos adentramos en un mundo complejo y desconocido que son los imaginarios frente a las palabras Democracia, Convivencia, Poder, Relaciones Interpersonales.
Nos compete ahora socializar el proyecto dejando como propuesta una mayor participación a conciencia de todos los actores en la forma de organizarnos, dando oportunidad para que todos opinen a través de los representantes que eligieron y especialmente que no nos tilden a los líderes de malos porque la realidad de nuestro país está llena de corrupción por parte de los políticos, nada de eso, estamos concientes que ser líder es una gran responsabilidad, pero si uno la ejerce con ética, o sea practicando una serie de valores la cosas salen bien.
Estas son opiniones de compañeros sobre actitudes democráticas y antidemocráticas en nuestro colegio y la participación de los nuevos líderes que asumen su rol de representantes estudiantiles para este año escolar.

SAVE THE CHILDREN

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO
PROYECTOS EN MARCHA
SAVE DE CHILDREN

Constituye el movimiento global e independiente mas grande en el mundo que lucha por los derechos de los niños y las niñas y adolescentes. ONG fundada en 1919.
La Alianza Save the Children lucha para alcanzar un mundo:
Que respeta y valora a cada niño
Que escucha a los niños y aprende de ellos
Donde todos los niños y niñas tienen
esperanzas y oportunidades
SAVE DE CHILDREN
Esta ONG piensa que solo a través de cambios en los valores sociales, las políticas públicas y las prácticas sociales, se lograrán beneficios reales y duraderos para todos los niños del mundo. Por ello, desde sus fundadores Save the children basa su trabajo en los derechos de los niños que hoy se expresan en la Convención de los derechos del Niño.
Mas..www.savethechildren.es/
SAVE THE CHILDREN EN LA ESCUELA NORMAL PASTO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTOEQUIPO INVESTIGADOR:ZOILA CRUZ BERNAL VILLA LEONOR EGAS VILLOTA HEIMAN PAZ GRANJAHERNANDO ELIECER CALVACHE JIMENEZ FEBRERO 4 DE 2009

NOMBRE DEL PROYECTO:
“CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS ALTERNATIVAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LAS ESCUELAS DEL SECTOR RURAL DEL MUNICIPIO DE PASTO”
OBJETIVO GENERAL Investigar que estrategias didácticas y metodológicas se aplican en las Escuelas Eduardo Romo Rosero, Nuestra Señora de Guadalupe, Obonuco, El Cerotal y La Caldera del sector rural del Municipio de Pasto, para definir si responden o no a las necesidades educativas del contexto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:1.Identificar que estrategias didácticas y metodológicas se aplican en las Escuelas focalizadas. 2.Establecer si las estrategias didácticas y metodológicas que se aplican responden a la necesidades del contexto. 3.Reflexionar sobre la pertinencia y actualidad de las estrategias didácticas y metodológicas que orientan los procesos educativos en las Escuelas focalizadas.4.Definir las características y las particularidades de los procesos educativos en las Escuelas focalizadas. 5.Socializar los resultados a los actores de las Escuelas focalizadas.
TIPO DE INVESTIGACION
ANALÍTICA DESCRIPTIVA:
Establece identidades cognitivas que parten de la descripción minuciosa de los componentes que estructuran el proyecto y a la vez permite establecer una secuencia lógica analítica crítica, organizada en relación a los componentes que identifican y determinan la población educativa objeto de estudio.
ENFOQUE DE LA INVESTIGACION.
CUALITATIVO ETNOGRAFICO:
La investigación pedagógica tiene un marcado carácter social, su objeto de estudio es la educación de los seres humanos, vista y analizada como proceso, con una concepción holística, en la que se puede estudiar a quienes intervienen en el proceso educativo, al contexto educativo, al propio proceso o algunos de los componentes que lo integran.
El maestro en este tipo de investigación constituye un elemento vital y, en ocasiones, es el investigador principal, pues desde su posición en el proceso educativo, puede identificar, estudiar y resolver múltiples problemas de la didáctica y la educación. Nuestro objetivo es ofrecer estas reflexiones al maestro-investigador.
INSTITUCION LIDER DEL PROYECTO:“ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO” Entre las responsabilidades que tienen las Instituciones formadoras de educadores (as), determinadas en el decreto 3012 de 1997 del MEN, está la de brindar experiencias y saberes a quienes tienen y tendrán a su cargo la formación del capital humano y cultural en nuestra sociedad.
MIEMBROS DE LA ALIANZA:1. SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL DE PASTO.Dentro de su función misional tiene establecido trabajar por el mejoramiento de la calidad educativa en las Instituciones y Centros Educativos del Municipio. De esta manera, a través del equipo de la Subsecretaría Pedagógica se apoyará el proceso investigativo en las Escuelas focalizadas, además de brindar las facilidades administrativas para desarrollar el proyecto con el personal de la Escuela Normal Superior de Pasto.
2.UNIVERSIDAD DE NARIÑO :. La Facultad de Educación está presente con apoyo en la formación y actualización docente, con un eje especial: Investigación Educativa, a través de 5 líneas de investigación: Desarrollo Cognitivo y Socio afectivo, Currículo, Enseñanza de las Ciencias, Administración y Gestión Educativa y Educación para la Primera Infancia. En consecuencia el apoyo al proyecto se plasmará en la orientación a nuestros maestros investigadores, tanto de la Escuela Normal Superior de Pasto, como a los de las Escuelas seleccionadas.
3.ESCUELAS EDUCATIVAS:Eduardo Romo Rosero, Nuestra Señora de Guadalupe ObonucoLa Caldera y El Cerotal Serán actores principales de la Investigación. El proyecto plantea que docentes, estudiantes, padres y madres de familia de las Escuelas focalizadas, participen activamente de dicho proceso debido a que el enfoque propuesto así lo prevé
INSTITUCION ADMINISTRADORA DE LOS RECURSOS:” ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO”TIEMPO DE DURACION DE LA PRIMERA FASE DEL PROYECTO:6 MESES.
COBERTURA GEOGRÁFICA:CORREGIMIENTOS DE: BUESAQUILLO, OBONUCO, CATAMBUCO, SANTA BÁRBARA, LA CALDERA Y LA COMUNA DOS DEL MUNICIPIO DE PASTO
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:Comprender la educación en estos momentos significa pensar el futuro del futuro, reconociendo las profundas transformaciones sociales y culturales que hoy imprimen nuevas demandas y nuevos sentidos a la escuela, al quehacer docente y a la experiencia escolar
El conocimiento se ha convertido en el eje de la concentración y acumulación tecnológica, y pasó a ser factor productivo por excelencia, esto nos conduce a asumir e implementar estrategias que se adapten a estos tiempos nuevos y cuyo fundamento sea el cambio como única constante real.
La formación de los niños, niñas y jóvenes hoy, debe trabajarse con estrategias pedagógicas y didácticas que promuevan en ellos aprendizajes significativos, acordes al contexto, a sus necesidades y aspiraciones. Desafortunadamente, los resultados de investigaciones y pruebas sobre la educación nacional y regional, muestran una grave problemática en el aspecto de la calidad.
Estos resultados, particularmente demuestran una situación crítica en relación con los niños, niñas y jóvenes de las zonas rurales del país; resaltando entre otros problemas la baja cobertura, la falta de calidad y pertinencia y en general un servicio educativo que no responde a las necesidades sociales y que no es un agente de transformación.
En la búsqueda de la calidad, obviamente influyen varios factores como : materiales educativos, políticas del estado, infraestructura de las instituciones, dotación tecnológica, características socioeconómicas de las familias, financiación de la educación, etc. Sin embargo, uno de los aspectos que más incide en su mejoramiento, es el relacionado con el desempeño de los docentes en el aula de clase.
Por ello, partimos de la concepción que se deben dar cambios profundos en la estructura escolar, en la construcción del conocimiento, en la formación de los maestros, en los sistemas de acompañamiento y asesoria de los equipos encargados a nivel regional y por supuesto, en las relaciones pedagógicas y didácticas que se establecen en la escuela y en el aula de clase.
Por las anteriores consideraciones proponemos un proyecto, cuya primera fase investigativa permitirá obtener unos resultados que servirán de pautas referenciales, sobre las cuales los facilitadores del proceso podrán construir programas educacionales integrales, multifacéticos, alternativos y flexibles partiendo de la capacidad y el rol de la niñez y la juventud rural como sujetos de acción en sus comunidades y actores principales de nuestra sociedad y no como objetos destinados a "aprender" y a "urbanizarse”
Estamos seguros que al implementar y ejecutar este proyecto en nuestra región, estaremos aportando un grano de arena para que nuestros niños, niñas, jóvenes y adultos, del sector rural, mejoren su calidad educativa y en consecuencia mejoren sustancialmente su calidad de vida.
MECANISMOS DE GESTION DEL PROYECTO. La unidad de análisis y de trabajo del proyecto, está conformada por 45 docentes de las Escuelas Eduardo Romo Rosero, Nuestra Señora de Guadalupe, Obonuco, la Caldera y el Cerotal del sector rural del Municipio de Pasto y los docentes investigadores de la Escuela Normal Superior de Pasto
RESPONSABILIDADES DE LA I. LIDER 1.Gestionar la conformación y fortalecimiento de grupos de investigación.2.Vincular estudiantes, docentes y padres de familia al proceso investigativo. 3.Presentar al Consejo Noruego y Save The Children informes de avances de la labor investigativa. 4.Gestionar y administrar responsablemente el presupuesto asignado.5.Socializar los resultados y hacer las respectivas publicaciones.6.Entregar el informe final completo impreso y en medio magnético
RESPONSABILIDADES DE LAS I. y CE. 1. Asistir y participar activamente en las reuniones, seminarios talleres de cualificación y jornadas de trabajo programadas según cronograma como representantes de su Escuela2. Coadyuvar en la construcción del plan de trabajo y pautas orientadoras de la investigación.3. Realizar tareas de diagnóstico para identificar fortalezas y debilidades de la dimensión pedagógica de su Escuela.4. Indagar mediante trabajo de campo y documental situaciones identificadas durante el diagnóstico.5. Entregar informes claros y concretos que permitan interpretar la realidad educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.Evaluar el impacto del Programa de Educación Rural PER - en las tasas de eficiencia cobertura, reprobación, aprobación y deserción y calidad de la educación en las sedes en donde se aplicó
2.Determinar las estrategias didácticas y metodológicas que se están aplicando en las Escuelas focalizados.
3.Identificar si las estrategias didácticas y metodológicas que se están aplicando responden a las necesidades educativas del contexto.
4.Socializar los resultados a Escuelas focalizados.
SAVE DE CHILDREN
Constituye el movimiento global e independiente mas grande en el mundo que lucha por los derechos de los niños y las niñas y adolescentes. ONG fundada en 1919.
La Alianza Save the Children lucha para alcanzar un mundo:
Que respeta y valora a cada niño
Que escucha a los niños y aprende de ellos
Donde todos los niños y niñas tienen
esperanzas y oportunidades
SAVE DE CHILDREN
Esta ONG piensa que solo a través de cambios en los valores sociales, las políticas públicas y las prácticas sociales, se lograrán beneficios reales y duraderos para todos los niños del mundo. Por ello, desde sus fundadores Save the children basa su trabajo en los derechos de los niños que hoy se expresan en la Convención de los derechos del Niño.
Mas..www.savethechildren.es/
SAVE THE CHILDREN EN LA ESCUELA NORMAL PASTO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTOEQUIPO INVESTIGADOR:ZOILA CRUZ BERNAL VILLA LEONOR EGAS VILLOTA HEIMAN PAZ GRANJAHERNANDO ELIECER CALVACHE JIMENEZ FEBRERO 4 DE 2009

NOMBRE DEL PROYECTO:
“CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS ALTERNATIVAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LAS ESCUELAS DEL SECTOR RURAL DEL MUNICIPIO DE PASTO”
OBJETIVO GENERAL Investigar que estrategias didácticas y metodológicas se aplican en las Escuelas Eduardo Romo Rosero, Nuestra Señora de Guadalupe, Obonuco, El Cerotal y La Caldera del sector rural del Municipio de Pasto, para definir si responden o nó a las necesidades educativas del contexto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:1.Identificar que estrategias didácticas y metodológicas se aplican en las Escuelas focalizadas. 2.Establecer si las estrategias didácticas y metodológicas que se aplican responden a la necesidades del contexto. 3.Reflexionar sobre la pertinencia y actualidad de las estrategias didácticas y metodológicas que orientan los procesos educativos en las Escuelas focalizadas.4.Definir las características y las particularidades de los procesos educativos en las Escuelas focalizadas. 5.Socializar los resultados a los actores de las Escuelas focalizadas.
TIPO DE INVESTIGACION
ANALÍTICA DESCRIPTIVA:
Establece identidades cognitivas que parten de la descripción minuciosa de los componentes que estructuran el proyecto y a la vez permite establecer una secuencia lógica analítica crítica, organizada en relación a los componentes que identifican y determinan la población educativa objeto de estudio.
ENFOQUE DE LA INVESTIGACION.
CUALITATIVO ETNOGRAFICO:
La investigación pedagógica tiene un marcado carácter social, su objeto de estudio es la educación de los seres humanos, vista y analizada como proceso, con una concepción holística, en la que se puede estudiar a quienes intervienen en el proceso educativo, al contexto educativo, al propio proceso o algunos de los componentes que lo integran.
El maestro en este tipo de investigación constituye un elemento vital y, en ocasiones, es el investigador principal, pues desde su posición en el proceso educativo, puede identificar, estudiar y resolver múltiples problemas de la didáctica y la educación. Nuestro objetivo es ofrecer estas reflexiones al maestro-investigador.
INSTITUCION LIDER DEL PROYECTO:“ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO” Entre las responsabilidades que tienen las Instituciones formadoras de educadores (as), determinadas en el decreto 3012 de 1997 del MEN, está la de brindar experiencias y saberes a quienes tienen y tendrán a su cargo la formación del capital humano y cultural en nuestra sociedad.
MIEMBROS DE LA ALIANZA:1. SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL DE PASTO.Dentro de su función misional tiene establecido trabajar por el mejoramiento de la calidad educativa en las Instituciones y Centros Educativos del Municipio. De esta manera, a través del equipo de la Subsecretaría Pedagógica se apoyará el proceso investigativo en las Escuelas focalizadas, además de brindar las facilidades administrativas para desarrollar el proyecto con el personal de la Escuela Normal Superior de Pasto.
2.UNIVERSIDAD DE NARIÑO :. La Facultad de Educación está presente con apoyo en la formación y actualización docente, con un eje especial: Investigación Educativa, a través de 5 líneas de investigación: Desarrollo Cognitivo y Socio afectivo, Currículo, Enseñanza de las Ciencias, Administración y Gestión Educativa y Educación para la Primera Infancia. En consecuencia el apoyo al proyecto se plasmará en la orientación a nuestros maestros investigadores, tanto de la Escuela Normal Superior de Pasto, como a los de las Escuelas seleccionadas.
3.ESCUELAS EDUCATIVAS:Eduardo Romo Rosero, Nuestra Señora de Guadalupe ObonucoLa Caldera y El Cerotal Serán actores principales de la Investigación. El proyecto plantea que docentes, estudiantes, padres y madres de familia de las Escuelas focalizadas, participen activamente de dicho proceso debido a que el enfoque propuesto así lo prevé
INSTITUCION ADMINISTRADORA DE LOS RECURSOS:” ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO”TIEMPO DE DURACION DE LA PRIMERA FASE DEL PROYECTO:6 MESES.
COBERTURA GEOGRÁFICA:CORREGIMIENTOS DE: BUESAQUILLO, OBONUCO, CATAMBUCO, SANTA BÁRBARA, LA CALDERA Y LA COMUNA DOS DEL MUNICIPIO DE PASTO
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:Comprender la educación en estos momentos significa pensar el futuro del futuro, reconociendo las profundas transformaciones sociales y culturales que hoy imprimen nuevas demandas y nuevos sentidos a la escuela, al quehacer docente y a la experiencia escolar
El conocimiento se ha convertido en el eje de la concentración y acumulación tecnológica, y pasó a ser factor productivo por excelencia, esto nos conduce a asumir e implementar estrategias que se adapten a estos tiempos nuevos y cuyo fundamento sea el cambio como única constante real.
La formación de los niños, niñas y jóvenes hoy, debe trabajarse con estrategias pedagógicas y didácticas que promuevan en ellos aprendizajes significativos, acordes al contexto, a sus necesidades y aspiraciones. Desafortunadamente, los resultados de investigaciones y pruebas sobre la educación nacional y regional, muestran una grave problemática en el aspecto de la calidad.
Estos resultados, particularmente demuestran una situación crítica en relación con los niños, niñas y jóvenes de las zonas rurales del país; resaltando entre otros problemas la baja cobertura, la falta de calidad y pertinencia y en general un servicio educativo que no responde a las necesidades sociales y que no es un agente de transformación.
En la búsqueda de la calidad, obviamente influyen varios factores como : materiales educativos, políticas del estado, infraestructura de las instituciones, dotación tecnológica, características socioeconómicas de las familias, financiación de la educación, etc. Sin embargo, uno de los aspectos que más incide en su mejoramiento, es el relacionado con el desempeño de los docentes en el aula de clase.
Por ello, partimos de la concepción que se deben dar cambios profundos en la estructura escolar, en la construcción del conocimiento, en la formación de los maestros, en los sistemas de acompañamiento y asesoria de los equipos encargados a nivel regional y por supuesto, en las relaciones pedagógicas y didácticas que se establecen en la escuela y en el aula de clase.
Por las anteriores consideraciones proponemos un proyecto, cuya primera fase investigativa permitirá obtener unos resultados que servirán de pautas referenciales, sobre las cuales los facilitadores del proceso podrán construir programas educacionales integrales, multifacéticos, alternativos y flexibles partiendo de la capacidad y el rol de la niñez y la juventud rural como sujetos de acción en sus comunidades y actores principales de nuestra sociedad y no como objetos destinados a "aprender" y a "urbanizarse”
Estamos seguros que al implementar y ejecutar este proyecto en nuestra región, estaremos aportando un grano de arena para que nuestros niños, niñas, jóvenes y adultos, del sector rural, mejoren su calidad educativa y en consecuencia mejoren sustancialmente su calidad de vida.
MECANISMOS DE GESTION DEL PROYECTO. La unidad de análisis y de trabajo del proyecto, está conformada por 45 docentes de las Escuelas Eduardo Romo Rosero, Nuestra Señora de Guadalupe, Obonuco, la Caldera y el Cerotal del sector rural del Municipio de Pasto y los docentes investigadores de la Escuela Normal Superior de Pasto
RESPONSABILIDADES DE LA I. LIDER 1.Gestionar la conformación y fortalecimiento de grupos de investigación.2.Vincular estudiantes, docentes y padres de familia al proceso investigativo. 3.Presentar al Consejo Noruego y Save The Children informes de avances de la labor investigativa. 4.Gestionar y administrar responsablemente el presupuesto asignado.5.Socializar los resultados y hacer las respectivas publicaciones.6.Entregar el informe final completo impreso y en medio magnético
RESPONSABILIDADES DE LAS I. y CE. 1. Asistir y participar activamente en las reuniones, seminarios talleres de cualificación y jornadas de trabajo programadas según cronograma como representantes de su Escuela2. Coadyuvar en la construcción del plan de trabajo y pautas orientadoras de la investigación.3. Realizar tareas de diagnóstico para identificar fortalezas y debilidades de la dimensión pedagógica de su Escuela.4. Indagar mediante trabajo de campo y documental situaciones identificadas durante el diagnóstico.5. Entregar informes claros y concretos que permitan interpretar la realidad educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.Evaluar el impacto del Programa de Educación Rural PER - en las tasas de eficiencia cobertura, reprobación, aprobación y deserción y calidad de la educación en las sedes en donde se aplicó
2.Determinar las estrategias didácticas y metodológicas que se están aplicando en las Escuelas focalizados.
3.Identificar si las estrategias didácticas y metodológicas que se están aplicando responden a las necesidades educativas del contexto.
4.Socializar los resultados a Escuelas focalizados.

EL APRENDIZAJE COMO UN VIAJE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PASTO
OBSERVACION PEDAGOGICA INVESTIGATIVA
INVITACION A VIAJAR Y A ESCALAR ALTAS MONTAÑAS

La OBSERVACION PEDAGOGICA INVESTIGATIVA, permitirá que el estudiante-maestro en los campos de la práctica docente, con base en la formación de los procesos pedagógicos, curriculares, administrativos de la Institución identifique problemas y preguntas para la investigación en el campo educativo.

Un investigador pedagógico debe reunir características particulares entre las cuales se destaca la observación, pues esta supone prestar atención sostenida a un hecho o a un proceso. Esta actitud de ver y contemplar está guiada por los intereses y expectativas de quien observa. Lo cierto es que vemos y observamos solamente aquello que estamos preparados para ver, aquello que queremos ver y nos pasa desapercibido un montón de cosas que no estamos interesados en observar.

La observación pedagógica es una invitación a viajar por el preescolar y la básica primaria de la Escuela Normal Superior de Pasto, conocer la infraestructura, organización escolar, pero especialmente el PEI, esto le permite al futuro maestro o maestra explorar un mundo donde la aventura del aprendizaje se hace posible y otorga las herramientas necesarias para saber trabajar en un contexto educativo determinado.

…Por tanto, esta es una invitación a un viaje de aprendizajes realizado por distintas personas. Hablar de sus decisiones acerca de qué viajes emprender y que montañas escalar, de sus expectativas con respecto a los nuevos panoramas que se podrán contemplar y de sus reflexiones sobre cómo empezar y sobre cómo persistir el recorrido.

¡Los y las invitamos a emprender este maravilloso viaje!

…Pero, para qué este viaje? Cuál es el verdadero destino? Cuanto tardaremos? Iremos juntos o por grupos o individualmente? En fin…muchas inquietudes que es necesario discutir.
Como todos los viajes, el que van a emprender significa conocer un mundo nuevo, o mejor, mirar con otros ojos lo que vemos todos los días.
Viajaremos en equipos de 5 compañeros y compañeras con la guía de nuestra docente. Es importante reconocer el camino para llegar al lugar escogido entre todos., asistir todos al lugar escogido y celebrar nuestra llegada, qué cada viajero comparta sus experiencias durante este viaje, que construyamos juntos otras nuevas experiencias y sobre todo que nunca nos cansemos de viajar, que ninguno se vea excluido del viaje, que cada uno de los participantes, comprenda que el otro es importante y que cuando tiene alguna dificultad, su maestra, sus compañer@s, estén para apoyarlo y ayudarle a llegar a la meta.

¡Es momento de empezar con la diversión, comencemos esta gran aventura, pongamos nuestras ideas sobre la mesa!

Iniciemos por asignar roles para la entrega y socialización del producto final: Líder, encargado de dinamizar el proceso, dirigir la ruta de viaje; Comunicador, encargado de articular la comunicación entre el grupo y los docentes y entre sus compañeros; Relatores, encargados de consolidar aportes, hacer la presentación en Power Point, organizar la socialización y entrega del producto final; Diseñador, encargado de hacer el diseño gráfico de la presentación y las herramientas de recolección de la información; Vigía del tiempo, encargado de verificar que se cumplan los tiempos para la entrega y socialización del producto final. Vale recordar que el trabajo se hace colaborativamente entre todos los y las integrantes.

Los destinos sugeridos son los siguientes:

• Escuela Normal Superior de Pasto IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
• Escuela Normal Superior de Pasto HORIZONTE INSTITUCIONAL
• Escuela Normal Superior de Pasto ESTRUCTURA CURRICULAR Y PEDAGOGICA
• SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD: AREA DE GESTION DIRECTIVA , AREA DE GESTION ACADEMICA, AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA-FINANCIERA, AREA DE GESTION A LA COMUNIDAD
• LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO, HACIA EL AÑO DE CENTENARIO- PLANES Y PROYECTOS
• Escuela Normal Superior Pasto INFRAESTRUCTURA
• Escuela Normal Superior Pasto PROYECTOS PEDAGOGICOS, NECESARIOS EN MARCHA

Algunos autores coinciden en que observar es examinar una cosa o evento con atención y utilizar instrumentos adecuados que le permitan al observador obtener información válida, de ahí por ejemplo que para observar las estrellas se necesite de un telescopio en un lugar llamado observatorio, por eso toda la humanidad ve las estrellas y unos pocos las observan; la anterior reflexión invita a los viajeros de esta aventura a pensar en si sólo vamos a ver o vamos a observar. La observación pedagógica tiene su razón de ser en la medida en que el maestro-practicante desee involucrarse para conocer una realidad educativa determinada para luego saber actuar en ella y proponer caminos que mejoren la labor docente.

El observar implica analizar, interpretar, sugerir, interactuar; todo esto con el fin de reconocer el contexto y saber trabajar en el. Por otra parte, permite construir escenarios donde se desarrolla una lógica de pensamiento y una actitud de compromiso, al igual que capacidades humanas para inventar e intervenir el futuro desde las circunstancias actuales de la realidad con base en la historia.

La observación pedagógica permite que el educador se convierta en un investigador. Stenhouse es el principal promotor de la figura del docente como investigador, para él el educador es autónomo, libre, guiado por determinados propósitos y por el conocimiento que posee. “pero no se trata de exigir que los maestros sean los investigadores de la educación, sino que participen de la misma siendo gestores de sus propios proyectos y no sólo consumidores de los proyectos y resultados generados en investigaciones fuera de la escuela”
Docente: YADY CHAVES CHAMORRO